La importancia de las rutinas

Una de las primeras experiencias que me llamo la atención al llegar al pabellón de educación física por primera vez, fue el hecho de que nada más llegar a la pista polideportiva el alumnado dejaba sus pertenencias rápidamente y se colocaba sobre una de las líneas que componían el pavimento de la pista a la espera de que el profesor asignará el rol de “líder” que sería el encargado de conducir el calentamiento. Mientras tanto, el docente tenía la oportunidad de proceder a las tareas de organización del espacio, materiales, etc. acciones fundamentales para disminuir el tiempo de organización e incrementar el tiempo de actividad y de poder prestar atención a lo que en la sesión está sucediendo. Así mismo, los diferentes grupos que componen la etapa también realizan este “ritual” y otros varios como por ejemplo esperar en clase a que el profesor llegue para ir al gimnasio, coger la bolsa de aseo y utilizarlo después de cada sesión, etc. Todo esto me llevo a conectar con un concepto: Hábitos y rutinas y la importancia de estas para el buen desarrollo tanto del ritmo de la clase como de los propios sujetos haciendo de sí mismas personas íntegras, autónomas y responsables.

En ese momento me hice una serie de preguntas: ¿se trata de un hecho puntual o es algo que ya se ha interiorizado desde el principio de curso o es algo que se introduce desde el comienzo de la etapa? ¿Cómo procede el profesorado a la introducción de tanta cantidad y variedad de consignas y que el alumnado sea capaz de automatizarlas?

Es por ello que esta primera entrada va dedicado a este punto.

¿Qué es un hábito o rutina y por qué es necesario?

 En referencia a los resultados de diversos estudios en cuanto al funcionamiento de la clase de J. Archambault y R. Chouniard en Jean Brunelle (2000) Una rutina corresponde a un procedimiento, relativo a comportamientos que se reproducen en cada sesión, que tienen como función expresar al alumnado quién, qué, cuándo y cómo hacer.

Las rutinas facilitan mucho la tarea porque permiten observar los comportamientos, disminuir el tiempo de organización, economizar energía y aumentan el tiempo para velar por la consecución de los objetivos establecidos por el docente. En cuanto al alumnado, les da una sensación de seguridad y define las conductas de algunos sujetos que necesitan saber exactamente lo que tienen que hacer.

Por ello es importante definir unos procedimientos de comunicación tanto verbal como no verbal que nos ayude a poner en marcha en el menor tiempo posible el desarrollo de las actividades y unos procedimientos de actividades rutinarias cuyo objetivo es saber lo que hay que hacer en cada momento de la sesión: en el vestuario, antes, durante y después de la sesión.

En definitiva, el establecimiento de rutinas en las clases de EF ayuda a facilitar un ambiente de aprendizaje mucho más fructífero y cómodo.

Pero, ¿es tan sencillo el establecimiento de rutinas el grupo-aula?

Es necesario que la definición de las rutinas se realice al comienzo del curso, ya desde el principio de la etapa primaria y realizar una buena dosificación de estas, pues el transmitir gran cantidad de ellas en poco tiempo sin dejar tiempo a la asimilación, hacen que pierda valor y significado, por tanto, lo idóneo sería dosificar esta transferencia de rutinas para que el aprendizaje sea significativo.

Así mismo las rutinas deben ser explicadas y demostradas igual que cualquier otra actividad, darles tiempo para practicarlas en clase y realizar feedback.

De esta manera la automatización de las rutinas será positiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje se verá beneficiado ya que el tiempo organizativo se verá disminuido en materia de limitación de espacios, distribución y recogida del material, agrupaciones, etc. y el tiempo de compromiso motor se verá incrementado, esto es mayor tiempo en el que el alumnado esta involucrado en la tarea motriz, uno de los objetivos con más trascendencia en la EF, la fluidez, dinamismo y buen desarrollo de las sesiones.

Otro aspecto muy importante para los componentes del grupo-clase es que son participes de su propio proceso y del desarrollo de la actividad, lo que les dota de responsabilidad y autonomía, valores muy importantes para el desarrollo integro tanto como personas como ciudadanos.